Vol. 15 No. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

a cura di Tamara Zappaterra, Donatella Fantozzi, Moira Sannipoli

Published: 2023-06-27

INDICE

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EDITORIALE

• Editoriale

  Elena Marescotti

  1-2

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PRESENTAZIONE

• Presentazione del numero monografico "Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale"

  Tamara Zappaterra, Donatella Fantozzi, Moira Sannipoli

  3-5

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I SEZIONE - Politiche e scenari inclusivi

• La scuola inclusiva come contesto di cura e di formazione del docente specializzato

  Patrizia Gaspari, Grazia Lombardi, Susanna Testa

  6-24

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• La progettazione del nuovo Piano educativo individualizzato tra normativa e percezioni dei docenti in formazione

  G. Filippo Dettori, Philippe Botes

  25-40

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• Due anni di corsi di specializzazione per il sostegno on-line. Opportunità o solo necessità?

  Elena Bortolotti, Gianni Caione, Giuliana Franceschini, Claudia Olivieri, Marilisa Fazzari

  41-57

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• Per un professionista inclusivo: l’insegnante specializzato per il sostegno tra dimensioni formative e bisogni attesi

  Emiliano De Mutiis, Gianluca Amatori

  58-79

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• Di chi è il PEI? Il coinvolgimento dell’alunno con disabili-tà nella progettazione educativa individualizzata. Declinazioni teorico-metodologiche e programmi didattici dalla ricerca internazionale

  Nicole Bianquin, Fabio Sacchi

  80-97

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• Teaching study skills. An inclusive approach to responding to students learning differences

  Cristina Vedovelli

  98-116

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• Inclusione e politiche di valorizzazione della persona: dalla prospettiva internazionale al contesto della città di Reggio Emilia

  Alessandra Landini, Marcella Colacino

  117-131

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• L’alleanza co-educativa tra scuola e famiglia per un sistema inclusivo

  Diletta Chiusaroli

  132-144

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• La costruzione collettiva dei contesti inclusivi: il Patto tra scuole, famiglie e comunità territoriali

  Silvia Ferrante

  145-164

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• “Lei forse non lo sa, ma non l’ho mai dimenticata”. Le competenze relazionali per un’educazione inclusiva

  Silvia Zanazzi

  165-186

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• Rileggere “La Grande disadattata” di Bruno Ciari. Genealogia di un saggio per comprendere come e dove indirizzare i processi inclusivi oggi

  Vanessa Roghi

  187-201

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• Spunti teorico-metodologici per ri-fondare l’alleanza scuola-famiglia e territorio nel tempo della crisi multilivello

  Francesco Paolo Romeo

  202-218

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II SEZIONE - Formare insegnanti in ottica inclusiva

• La valutazione iniziale delle conoscenze dell’insegnante specializzato

  Natalia Altomari, Antonella Valenti

  219-236

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• La formazione online degli insegnanti di sostegno. Una ricerca sull’autoefficacia verso l’inclusione degli alunni con disabilità in educazione fisica

  Lorenzo Cioni, Angela Magnanini, Alessandra De Maria, Antonio Ferraro, Paolo Lucattini

  237-251

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• Inclusione: una questione di formazione? Formazione degli insegnanti di sostegno e modalità di reclutamento come fattori non tradizionali di disuguaglianza

  Valerio Ferrero

  252-272

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• Quale profilo per il docente inclusivo? Alcune risultanze di un’indagine esplorativa effettuata al Corso di Specializzazione per le Attività di Sostegno Didattico agli Alunni con Disabilità dell’Università degli Studi di Catania

  Daniela Gulisano

  273-290

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• L’apprendimento professionale del tutor nei Corsi di Specializzazione per il Sostegno: traiettorie possibili di percorsi formativi

  Milena Pomponi, Gianluca Amatori

  291-302

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• La formazione dei docenti di sostegno. Profili normativi e una discussione

  Alessandro Turano

  303-320

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• It’s up to us. Il progetto More Opportunities for Every Child (MOEC) e la formazione dei docenti di scuola dell’infanzia tra cura, responsabilità e competenze inclusive

  Elena Zanfroni, Silvia Maggiolini

  321-336

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• Prime riflessioni su una ricerca-formazione per insegnanti: “in viaggio” per la costruzione di uno strumento di progettazione che dialoga con il PEI

  Valentina Pennazio, Samantha Armani

  337-353

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• Knowledge about disability and inclusion: results from an online teachers’ training program

  Fabio Sacchi, Nicole Bianquin, Mabel Giraldo, Sabrina Panesi, Lucia Ferlino

  354-378

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• Il profilo pedagogico-didattico inclusivo del docente di Educazione Fisica

  Antonio Ascione

  379-398

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• Valutazione descrittiva per gli alunni con disabilità e nuovo PEI: una sfida nella formazione degli insegnanti di sostegno

  Alessia Cinotti, Elisa Farina

  399-412

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• L’insegnante specializzato tra la seduzione tecnologica e la cura delle relazioni

  Susanna Testa

  413-423

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III SEZIONE - Prassi e innovazioni didattiche

• Visibile e invisibile: caminos interdisciplinarios para una usabilidad generalizada de los bienes del museo. Investigación-acción para una didàctica inclusiva

  Paolina Mulè

  424-434

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• Pedagogia della narrazione e formazione insegnanti. Un’esperienza formativa e di ricerca con specializzandi/e per il sostegno didattico

  Fabio Bocci, Giusi Castellana, Barbara De Angelis

  435-460

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• La narrazione nella Pedagogia Speciale: una proposta didattica per l’insegnamento delle abilità sociali e della competenza emotiva

  Rosangela Ungaro

  461-474

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• Scuola e malattia cronica: storie di bambini e bambine con talassemia

  Loredana La Vecchia

  475-488

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• Progettazione inclusiva e narrazione. Il contributo dell’insegnante di sostegno nella scuola primaria

  Mirca Montanari

  489-503

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• Pratiche di educazione inclusiva nella prima infanzia. Quando è il contesto che cambia

  Federica Baroni, Giuseppe Vadalà, Giulia Zanardini

  504-518

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• Servizi educativi 0-6 e progettazione educativa inclusiva su base ecologica e sociale. Dal Piano educativo individualizzato (PEI) alla progettazione UDL secondo tre ambiti innovativi. Un’indagine esplorativa con i servizi 0-6 del Comune di Cesena

  Elena Malaguti, Maria Antonietta Augenti

  519-540

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• Pratiche educative per i servizi di prima e seconda infanzia. L’Outdoor Education e la dimensione inclusiva

  Simona Perfetti

  541-555

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• Pratiche di progettazione didattica inclusiva e adattiva all’università. Verso la costruzione di un repertorio metodologico

  Alessandra Romano

  556-575

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• La prospettiva del corpo. Note sul laboratorio di Metodi e didattiche delle attività motorie e sportive nel Corso di Specializzazione per il Sostegno

  Antonio Donato

  576-585

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• Percezione tattile e disabilità visiva: un’esperienza con i docenti del corso di formazione per le attività didattiche di sostegno agli alunni con disabili-tà

  Francesca Buccini

  586-607

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• Nuovi scenari didattici: l’Augmented Learning ed esperienze di Realtà Virtuale ed Aumentata per la promozione di una didattica inclusi-va

  Martina Rossi, Guendalina Peconio, Giusi Antonia Toto

  608-622

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• Il Coping Power Program: sperimentazione ed analisi degli esiti delle fasi progettuali

  Vincenzo Nunzio Scalcione

  623-638

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• Pensiero convergente e divergente nelle dinamiche dell’inclusione e dell’integrazione

  Angela Arsena

  639-651

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RECENSIONI

• Recensione a: G. Genovesi, Il sogno di Giacomo: Leopardi e la scuola, Roma, Anicia, 2023

  Luciana Bellatalla

  652-653

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• Recensione a: C. Sorpilli, Essere madri di figli con disabilità. Un percorso di counseling narrativo e motivazionale, Trento, Erickson, 2023

  Silvia Zanazzi

  654-655

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