Quando l’Intelligenza Artificiale incontra la didattica inclusiva. La voce dei docenti specializzati
DOI:
https://doi.org/10.15160/2038-1034/3256Parole chiave:
Intelligenza Artificiale, didattica inclusiva, insegnanti di sostegno, innovazione educativa, focus groupsAbstract
L’Intelligenza Artificiale generativa (IA) nel ridefinire radicalmente i processi di insegnamento-apprendimento, si offre come fecondo campo di ricerca all’insegna di una didattica innovativa. Il contributo esplora il potenziale di tale strumento orientato a personalizzare i percorsi formativi, in nome di una logica progettuale universale che richiama l’integrazione tra IA e tecnologie educative preesistenti. Lo studio presenta una ricerca esplorativa condotta presso due Atenei italiani, volta ad analizzare le percezioni degli insegnanti specializzati per il sostegno in formazione riguardo il ripensare e rinnovare le pratiche didattiche alla luce dell’IA. Tramite lo strumento qualitativo del focus group, l’indagine evidenzia consapevolezze, motivazioni, competenze e visioni, sia favorevoli sia critiche, dei docenti circa l’impatto dell’IA nella costruzione di contesti inclusivi e la possibilità di tale strumento di agire come catalizzatore di partecipazione scolastica e sociale.
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