Thinking Outside the Box: Organisational Creativity as a Form of Collective Intelligence for Equity in Education and Social Innovation
DOI:
https://doi.org/10.15160/2038-1034/3254Keywords:
crativity, organisation, school autonomy, community, equityAbstract
This theoretical and interpretive paper develops the construct of “organisational creativity” as a category in educational theory that can be useful to examine the relationship between school autonomy, equity, and social innovation. Rather than merely referring to innovation as a generic imperative for change, the paper argues for the need to conceptually frame those collective processes through which schools can reinterpret times, spaces, roles, practices, and educational devices in response to the inequalities and challenges of contemporary education. Focusing on the Italian school system, the paper identifies school autonomy as a potential institutional space for legitimising and sustaining forms of organisational creativity oriented towards participation, democracy, and social justice. In this perspective, organisational creativity is proposed as an interpretive lens through which schools may be understood not as passive recipients of externally imposed reforms, but as active agents in the pedagogical and social transformation of educational contexts.
References
Andreani Dentici O., Intelligenza e creatività, Roma, Carocci, 2001.
Baldacci M., Per un’idea di scuola. Istruzione, lavoro, democrazia, Milano, FrancoAngeli, 2014.
Baldacci M., La scuola al bivio. Mercato o democrazia?, Milano, FrancoAngeli, 2019.
Bernardi F., Ballarino G., Education as the great equalizer: a theoretical framework, in Ber-nardi F., Ballarino G. (Eds.), Education, occupation and social origin, Cheltenham, Edward El-gar Publishing, 2016, pp. 1-19.
Bianchi P., Nello specchio della scuola, Bologna, Il Mulino, 2020.
Biffi A., Bissola R., Imperatori B., Collaborare per la creatività. Università, aziende e open innovation, in A. Antonietti (a cura di), Educare alla creatività, Trento, Erickson, 2014, pp. 297-320.
Boarelli M., Contro l’ideologia del merito, Roma-Bari, Laterza, 2019.
Boccia P., Il RAV e il PdM nella scuola italiana. Rapporto di autovalutazione e Piano di Mi-glioramento, Roma, Anicia, 2016.
Bourdieu P., L’école conservatrice. L’inégalité sociale devant l’école et devant la culture, in “Revue française de sociologie”, 3, 1966, pp. 325-347.
Canonici A., Creatività e innovazione: come stimolarle e farle crescere in azienda, Milano, FrancoAngeli, 2007.
Capperucci D., Ciucci E., Baroncelli A., Relazione scuola-famiglia: alleanza e correspon-sabilità educativa, in “Rivista italiana di educazione familiare”, XIV, 2, 2018, pp. 231-253.
Carlisle L.R., Jackson B.W., George A., Principles of Social Justice Education: The Social Justice Education in Schools Project, in “Equity & Excellence in Education”, XXXIX, 1, 2006, pp. 55-64.
Cerini G. (a cura di), Il nuovo dirigente scolastico. Tra leadership e management, Santar-cangelo di Romagna (RN), Maggioli, 2010.
Colloca P., La governance partecipativa nelle imprese cooperative, in “Il Mulino”, XLI, 2, 2012, pp. 367-372.
Colombo M. (a cura di), Riflessività e creatività nelle professioni educative: una prospettiva internazionale, Milano, Vita e Pensiero, 2005.
Costa M., Capacitare lo sviluppo organizzativo e professionale del sistema scolastico, in “Pedagogia Oggi”, XIII, 2, 2015, pp. 181-199.
de Certeau M., L’invenzione del quotidiano, Roma, Edizioni Lavoro, 2001.
De Masi D., La fantasia e la concretezza. Creatività individuale e di gruppo, Milano, Rizzo-li, 2003.
Dewey J., Intelligenza creativa, Firenze, La Nuova Italia, 1970.
Ferrari M., Matucci G., Morandi M., La scuola inclusiva dalla Costituzione a oggi. Rifles-sioni tra pedagogia e diritto, Milano, FrancoAngeli, 2019.
Ferrer-Esteban G., Beyond the Traditional Territorial Divide in the Italian Education Sy-stem. Aspects of System Management Factors on Performance in Lower Secondary Educa-tion, in “FGA Working Paper”, XLIII, 12, Torino, Fondazione Giovanni Agnelli, 2011.
Ferrer-Esteban G., Trade-off between effectiveness and equity? An analysis of social sort-ing between classrooms and between schools, in “Comparative Education Review”, LX, 1, 2016, pp. 151-183.
Ferrero V., La scuola è aperta a tutti? Una riflessione pedagogica su equità in educazione, disuguaglianze e autonomia scolastica, in “Civitas Educationis. Education, Politics and Cultu-re”, XII, 1, 2023, pp. 239-262.
Franzoni S., Governance scolastica e comunità di apprendimento, Milano, FrancoAngeli, 2012.
Gambardella F., Autonomia scolastica e pluralismo nella costruzione dell’offerta formativa per la promozione culturale, in “Munus. Rivista giuridica dei servizi pubblici”, IX, 1, 2019, pp. 289-312.
Gavosto A., La scuola bloccata, Roma-Bari, Laterza, 2022.
Granata A., Pedagogia delle diversità. Coltivare la democrazia in classe, Roma, Carocci, 2026.
Granata A., Ferrero V., Nelle tasche della scuola. Coinvolgimento finanziario-organizzativo delle famiglie come fattore non tradizionale di disuguaglianza scolastica, in “Scuola Democra-tica”, XIII, 2, 2022, pp. 363-384.
Harris A. (Ed.), Distributed leadership: Different perspectives, Cham, Springer, 2009.
INVALSI, Rapporto INVALSI 2025, Roma, INVALSI, 2025.
Malinverno A., Gestire l’autonomia scolastica. Analisi dei processi, Milano, Unicopli, 2006.
Massa R., Cambiare la scuola. Educare o istruire, Milano, FrancoAngeli, 2000.
Meirieu P., Ce que l’école peut encore faire pour la démocratie, Paris, Autrement, 2020.
Mincu M.E., The Italian middle school in a deregulation era: modernity through path-dependency and global models, in “Comparative Education”, LI, 3, 2015, pp. 446-462.
Mincu M. (a cura di), Come migliorano le scuole nel mondo? Oltre la logica top-down e bot-tom-up, Roma, Studium, 2022.
Mincu M., Why is school leadership key to transforming education? Structural and cultural assumptions for quality education in diverse contexts, in “Prospects”, LII, 3, 2022, pp. 231-242.
Mincu M., Granata A., Teachers’ informal leadership for equity in France and Italy during the first wave of the education emergency, in “Teachers and Teaching”, XXX, 7-8, 2024, pp. 932-952.
Mondelli G., Costruire il Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Per migliorare la qualità del-la scuola, Roma, Anicia, 2018.
Morzenti Pellegrini R., L’autonomia scolastica tra sussidiarietà, differenziazioni e plurali-smi, Torino, Giappichelli, 2011.
Mulè P., De Luca C., Notti A.M. (a cura di), L’insegnante e il dirigente scolastico nella scuola dell’autonomia tra didattica, governance e progetto culturale, Roma, Armando, 2019.
OECD, PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption, Parigi, OECD Publishing, 2023.
OECD, Education at a Glance 2025. OECD Indicators, Parigi, OECD, 2025.
Paletta A., Dirigenti scolastici leader per l’apprendimento, in “RicercAzione”, VII, 1, 2015, pp. 93-109.
Robinson K., Fuori di testa. Perché la scuola uccide la creatività, Trento, Erickson, 2015.
Rogers C., Per una teoria della creatività, in H.H. Anderson (a cura di), La creatività e le sue prospettive, Brescia, La Scuola, 1972, pp. 95-110.
Rossi B., Educare alla creatività. Formazione, innovazione, lavoro, Roma-Bari, Laterza, 2009.
Rossi B., Creatività e nuova cultura organizzativa, in V. Boffo, G. Del Gobbo, F. Torlone (a cura di), Educazione degli Adulti: politiche, percorsi, prospettive. Studi in onore di Paolo Fede-righi, Firenze, Firenze University Press, 2022, pp. 181-190.
Sandel M.J., La tirannia del merito. Perché viviamo in una società di vincitori e di perdenti, Milano, Feltrinelli, 2021.
Woodman R.W., Sawyer J.E., Griffin R.W., Toward a theory of organizational creativity, in “Academy of Management Review”, XVIII, 2, 1993, pp. 293-321.
Zajda J. (Ed.), Education and Social Justice, Dordrecht, Springer, 2006.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Annali online della Didattica e della Formazione Docente
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
