Leggere e comprendere i testi: una competenza che va appresa. Strategie evidence-informed nella scuola secondaria di primo grado

Autori

  • Susanna Barsotti Università degli Studi Roma Tre
  • Maria Chiara Mattacchione Università degli Studi Roma Tre
  • Amalia Lavinia Rizzo Università degli Studi Roma Tre
  • Marianna Valente Università degli Studi Roma Tre

DOI:

https://doi.org/10.15160/2038-1034/3244

Parole chiave:

strategie didattiche, CIRC, letteratura per l'infanzia, libri di testo, lettura

Abstract

Il possesso di solide competenze di lettura e comprensione costituisce una condizione imprescindibile per l’esercizio pieno della cittadinanza e per la partecipazione ai processi di apprendimento lungo l’intero arco della vita. La scuola secondaria di primo grado rappresenta una fase particolarmente delicata, in cui una quota non trascurabile di studenti fatica ancora a raggiungere livelli adeguati di reading literacy e a utilizzare i testi in modo efficace per lo studio. Il contributo presenta il quadro teorico di riferimento e il disegno di due progetti di dottorato in corso presso l’Università degli Studi Roma Tre, entrambi orientati a sostenere i processi di lettura e comprensione del testo in prospettiva inclusiva. Il primo progetto esplora l’impiego del programma Cooperative Integrated Reading and Composition® (CIRC®) per favorire la comprensione dei testi letterari; il secondo indaga l’insegnamento esplicito del metodo di studio, con particolare attenzione agli studenti e alle studentesse con disturbi del neurosviluppo. In entrambi i casi vengono valorizzate strategie didattiche evidence informed e la riflessione metacognitiva, con l’obiettivo di delineare modelli di insegnamento apprendimento inclusivi e trasferibili nella pratica didattica.

Biografie autore

Susanna Barsotti, Università degli Studi Roma Tre

Susanna Barsotti è Professoressa ordinaria presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre dove insegna Letteratura per l’infanzia. I suoi temi di ricerca riguardano soprattutto la fiaba e il rapporto tra narrazione e illustrazione, ma anche temi storico-educativi nel loro rapporto con la letteratura per l’infanzia. Tra le pubblicazioni, oltre ad articoli in riviste nazionali e internazionali e a contributi in volume, si segnalano: Bambine nel bosco. Cappuccetto roso e il lupo fra passato e presente (Pisa, ETS, 2016), la curatela del volume Letteratura per l’infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo (in coll. con L. Cantatore, Roma, Carocci, 2019); Vamba e “la grandezza dei piccoli”. “Il giornalino della Domenica” (1906-1911) (Roma, Anicia, 2020); Da genti e paesi lontani. La fiaba nel tempo tra canone, metamorfosi e risonanze (Roma, Marciunum Press, 2023).

Maria Chiara Mattacchione, Università degli Studi Roma Tre

Maria Chiara Mattacchione è Dottoranda di ricerca presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre. I suoi interessi di ricerca riguardano la letteratura per l’infanzia, le antologie scolastiche, gli adattamenti e le riscritture dei classici.

Amalia Lavinia Rizzo, Università degli Studi Roma Tre

Amalia Lavinia Rizzo è Professoressa associata di Didattica e Pedagogia speciale presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, dove si occupa di promozione dell’inclusione scolastica. I suoi interessi di ricerca riguardano le strategie didattiche ad alto potenziale inclusivo, la formazione degli insegnanti e la promozione delle competenze di comprensione del testo e di metodo di studio nei diversi ordini di scuola. Tra le sue pubblicazioni recenti si segnalano: Potenziare la comprensione del testo (in coll. con M. Traversetti e M. Pellegrini, Roma, Carocci, 2023), Fondamenti per lo studio della pedagogia e della didattica inclusiva. Programmazione, valutazione e soluzioni metodologico-didattiche (in coll. con M. Traversetti, Milano, FrancoAngeli, 2024), Matematica per allievi con discalculia. Teorie e metodi per l’insegnamento (in coll. con A. Monaco, Roma, Carocci, 2024).

Marianna Valente, Università degli Studi Roma Tre

Marianna Valente è Dottoranda di ricerca presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Roma Tre. I suoi interessi di ricerca riguardano la promozione del metodo di studio in ottica inclusiva ed evidence informed, con particolare attenzione agli studenti e alle studentesse con Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD).

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15-06-2026

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V. 18 N. 31 (2026): Miscellanea

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